培养卓越工程师是夯实国家工程战略人才储备、赋能制造强国建设、推动高水平科技自立自强的关键抓手。从2010年、2018年先后面向本、硕、博学生实施卓越工程师教育培养计划1.0、2.0，到2022年聚焦研究生启动国家卓越工程师学院建设，再到2025年出台《卓越工程师教育认证标准》，我国卓越工程师培养始终锚定高层次、高标准、高质量要求，人才培育体系不断完善、培养成效持续凸显。立足新时代国家战略人才队伍建设的更高标准，卓越工程师培养仍需持续推动人才培养目标与国家重大需求深度耦合、培养过程与产业企业实践深度衔接、培养评价与工程实践能力深度匹配、培养资源与多元主体要素深度汇聚，为强国建设提供更有力的工程战略人才支撑。
强化培养目标与国家重大需求深度融合
当前我国正处于从“工程师大国”迈向“工程师强国”的关键阶段，教育链、人才链、产业链与创新链深度融合的发展态势，对工程科技人才培养提出了更高要求。卓越工程师培养目标必须锚定国家战略急需、紧扣关键技术革新方向，精准对接产业升级与科技攻关需求。全社会应进一步深化对卓越工程师高质量培养的战略认知，明确把握这支队伍是国家重大战略急需、关键核心领域重大攻关问题破解重要人才“后备军”的战略定位。
面向国家关键领域人才紧缺的迫切需求，订单式培养是实现人才培养目标与国家重大需求深度契合的重要抓手。开展订单式培养，必须坚守卓越育人标准，立足产业真实场景推进真题真做，持续创新人才培养模式。通过打通招生、评价等不同培养阶段之间的制度与信息壁垒，聚焦工程实践、国际化视野、跨学科学习等能力要求，推动学生走出“象牙塔”、走进生产线，切实将育人成果转化为优质人才供给。
强化培养过程与企业实践深度融合
校企要落实“共同招生、共同培养、共同选题、共享成果”育人机制，构建“招生—培养—毕业—就业”一体化育人模式，实现校企全过程协同育人。要前置共同选题环节，紧密对接国家战略真实需求，并与招生、培养环节深度联动。要持续优化成果共享机制，进一步打通职前培养、就业落实与职后发展的衔接通道。
要以制度建设为支撑，做实做深校企导师全过程“共招共育共导共评”育人机制，明确双方权责，完善长效沟通机制。以项目为牵引，通过共同合作承担国家级、校企自设项目等各类科研项目，实现科研与育人的深度融合。优化导师激励制度，通过设置专项基金等方式，激发校企导师共同育人的内生动力。
要加强实践模块教学，持续从产业一线提炼真实问题，让学生入学即“揭榜挂帅”，使真问题成为人才培养全过程的主线。要强化“工学交替”培养，全面保障学生企业实践时间，在真场景中解决真问题。要加强实践模块课程体系与数字教材建设，同步开发学科和跨学科案例库，推动实践教学制度化开展，通过学生自评、同伴互评、项目促评等多种方式，定期评估实践模块教学成效，并持续完善与优化。
强化培养评价与实践能力深度融合
长期以来，各高校对专业学位与学术学位的评价标准趋于同质化。2025年1月1日起施行的《中华人民共和国学位法》，首次从法律层面强调了实践成果与学位论文同等重要，为专业学位评价改革提供了制度依据。但从具体实施效果看，在“工程硕博士培养改革专项试点”首批毕业生中，仅67名硕士生以实践成果申请学位，占比约3%。新形势下，卓越工程师培养要进一步聚焦实践能力培养，规模化、体系化推进评价改革，推动实践成果学位认定模式由工程领域，逐步拓展至农业、医学、法律等各类专业学位范畴，全面构建适配应用型人才成长的评价体系。
需要强调的是，传统人才培养评价方式存在明显的路径依赖，实践成果学位认定还面临标准不统一、落地不规范等难题。推动评价改革，首先要推动评价理念与评价逻辑的转变，加快实现从知识本位向能力本位、从学术逻辑向实践逻辑转变，明确产品方案、技术原型等实践成果与传统学术论文的同等认定价值。同时，要以培养实践创新能力为导向，重视学生默会知识与嵌入式知识的获取，把综合运用所学理论、知识和技能解决实际问题的能力作为检验培养质量的核心要素。推动评价主体由高校主导的单一模式转化为高校、企业、行业共同参与的多元模式，将企业界丰富的实践评价经验和市场检验导向融入评价体系，通过形成性反馈等保障培养质量。
强化培养资源与多主体、多要素深度融合
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卓越工程师培养要健全多主体资源共享机制，统筹政府、行业、企业、高校及校内外导师等多方主体，明晰各自权责、细化落地举措。可探索设立专项协调管理机构，健全问题清单动态更新与反馈机制，针对共性问题开展专项优化行动，实现资源共享机制的持续迭代优化。
郑州炒股配资同时，要发挥行业龙头、大型工程科技型企业和优势学科高校的核心引领作用，共建学科和跨学科实践平台，推动课程、师资、平台、政策等区域资源开放共享，营造高质量产教融合、互促共进的培养生态，提升区域卓越工程师人才培养整体效能。
国际化交流在卓越工程师培养对接全球创新网络中发挥着重要作用。要在卓越工程师学院内设立专门的国际交流与合作中心机构，统筹国际事务管理。建设相应国际交流平台，以国际合作项目牵引企业、高校、导师、学生常态化互访互通。要扩大国家留学基金委卓越工程师国际交流项目实施规模，为常态化国际交流提供路径保障。
（作者：俞磊、叶映华，分别系浙江大学党委研究生工作部副部长、教育学院博士生配资实盘排行是否真实，浙江大学教育学院教授）
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